(27.08-04) Как обычно перед началом учебного года в Израиле проводятся различные проверки, призванные оценить уровень знаний учащихся по разным дисциплинам.

В прошлом году страна была шокирована необычайно низкими показателями, проявленными школьниками в математических науках. Более того, в процессе экзаменов, проведенных для учителей, выяснилось, что они находятся на уровне, не намного превышающем степень знаний учеников.

В этом году нас "порадовали" сообщением, что не лучше обстоят дела со знанием языков. Для начала выяснилось, что израильские дети на удивление плохо владеют английским. Но затем оказалось, что и с ивритом дела обстоят не лучше. И дело не только в понимание прочитанного текста, о чем уже давно твердят. Но и вообще знание языка весьма ограничено.


Естественно эта новость вызвала бурные дебаты. Специалисты определили проблему очень просто - дети не читают. Как сказала одна из работниц системы просвещения, выступающая на радио: «Нашим детям просто неоткуда знать язык. Даже, если бы они хотели применять в своей речи более правильные и грамотные выражения, они просто не знают, что такие обороты существуют».

Работники радио заволновались и спросили, виноваты ли они в этом? Ведь радио слушают все и могли бы из передач почерпнуть глубины языковой премудрости и красоту оборотов. Но специалистка разочаровала ведущих сообщив, что, процесс обмена информацией как правило двухсторонний. 

Конечно, радио и телевидение формируют стандарты, которыми потом пользуется население в повседневной жизни, но, с другой стороны, в угоду потребителю СМИ используют те речевые и поведенческие формы, которые наиболее приемлемы для восприятия зрителей, слушателей, читателей. В итоге, практически не остается источников, из которых можно почерпнуть необходимый речевой запас. 

Более того, как и с математикой, выяснилось, что преподаватели языковых дисциплин также не обладают всей полнотой лексики. Единственным источником остаются книги, которые, как известно, современные дети в своем большинстве не читают. Не читают, удовлетворяясь телевидением, дающим им весьма примитивные представления о содержании мировой литературы и компьютерными играми с их не менее примитивной командной лексикой. 

Школьный же курс практически не требует чтения. Нет диктантов, изложений, серьезных сочинений. Даже, если и случаются задания, требующие «работы с книгой», то преподавателей вполне удовлетворяет выполнение уроков посредством копирования текста, найденного на каком-нибудь мало проверенном сайте.

Ну, просто негде нашим детям ознакомиться со всем богатством родного языка. Не говоря уже об иностранном.

А вот другое любопытное исследование. Недавно появилось сенсационное сообщение, что в Японии нашли способ борьбы с болезнью Альцхаймера. И не только борьбы, но даже и лечения на весьма запущенных стадиях. Оказывается, для этого необходимо ежедневно несколько часов заниматься счетом и чтением. Врачи утверждают, что такой простейший метод дал ошеломляющие результаты - даже у самых тяжелых пациентов появилось улучшение в состоянии.

Другими словами - мозги надо постоянно тренировать, иначе они увядают.

Система «щадящего» обучения, при которой дети рассматриваются до 15 лет, как детсадовцы, а процесс обучения, как сплошная радость, не требующая напряжения, просто не мог привести к другим результатам. Слишком давно эта система внедрялась.

 Как выяснилось из недавних публикаций, еще до образования государства и в первые годы его существования идеологи, типа Борухова, объявили образование вещью совершенно не нужной и было целое движение еврейской молодежи, в массовом порядке бросающей университеты.

 Потом, правда, одумались. Но отголоски этой доктрины застряли где-то в коридорах министерства образования, озабоченного больше досугом детишек и созданием бесконечных комиссий, чем собственно учебным процессом.

Может уже пора сделать свои выводы из опыта человечества и посмотреть не на худшие примеры американской системы, от которой сама Америка отказалась содрогнувшись, а обратить свои взгляды на Японию?

Чтобы наши дети не страдали слабоумием пора начать потихонечку, помаленечку приучать их читать, считать, писать. Вряд ли эти качества способен заменить компьютерный разум.

Почему никто не проявляет ко мне интерес?