Дорогой рав Эссас.
Спасибо большое за Вашу работу и ответы.
В этом ответе Вы советуете, что, чтобы лучше изучать Тору, надо представлять, что ты это кому-нибудь преподаешь. А еще лучше — найти настоящих, а не воображаемых учеников.
Когда я представляю в голове, что обучаю ученика, то ловлю себя на том, что моя гаава (гордыня) раздувается, и мой воображаемый ученик думает обо мне: «какой он умный».
Я подумывал дать урок по Гемаре в шаббат у нас в синагоге, за час до минхи, но ловлю себя на мысли, что будто делаю это из-за гордыни, все, кто придет на урок, будут думать «какой он умный».
Стоит ли тогда мне пытаться назначать такой урок, а так же – стоит ли мне воображать хевруту во время, когда я учусь самостоятельно?
Спасибо.
Жду ответа.
Вначале для остальных читателей сайта поясню, что гаава, как Вы верно отметили — «гордыня».
Гемара — составная часть Талмуда, представляющая собой обсуждение основного ядра всей Устной Торы, Мишны (которая тоже входит в состав Талмуда), записанное в форме емких и лаконичных высказываний наших великих Учителей. Подробнее об этом — см. на сайте, к примеру, в ответе «Уточнение еврейских терминов».
В разговорной речи Гемарой нередко называют весь Талмуд.
Хеврута — «напарник» по изучению Торы. Часто имеется в виду изучение Талмуда.
Описанная Вами проблема, так или иначе, подстерегает практически любого учителя.
Вот несколько советов, как с ней справиться.
1. Подумайте о том, что предоставленная Вам возможность изучать и преподавать Тору — не только и не столько Ваша заслуга, но — подарок Небес. Ведь для этого нужно, чтобы Всевышний Вам создал благоприятную ситуацию: дал здоровье, заработок, свободное время, силы на учебу, способность понимать тексты Торы. Он поместил Вас в обстоятельства, когда Вам есть у кого учиться и кому объяснять усвоенный материал.
Частично перечисленные блага в различных комбинациях даются каждому человеку. Однако совершенно не очевидно, что у всех нас должен быть весь этот необходимый комплекс.
И за все предоставленные возможности нам следует благодарить Творца.
2. Приняв решение провести урок, постарайтесь заранее продумать, как преподнести материал аудитории. Так, чтобы людям интересно было Вас слушать, и вместе с тем — чтобы они могли извлечь из урока пользу.
Увлекательной подачи материала — не достаточно. Ведь у всех — множество забот и дел (даже в шаббат человеку хочется отдохнуть, погулять с детьми и т.д.). Присутствующие на уроке должны ощутить, что узнали что-то важное.
Если материал — полезный, но излагается в скучной форме — на таком уроке трудно высидеть, трудно сосредоточиться. Не бойтесь по необходимости и к месту вставить в урок красивую, обдуманную заранее шутку.
Составляйте урок так, чтобы ученик захотел прийти на Ваш следующий урок. Например, поставьте интересный вопрос, а его обсуждение перенесите на следующее занятие.
И не концентрируйте внимание на том, что про Вас скажут (подумают) присутствующие на уроке. Это уведет Ваши мысли в иную плоскость, где главным будет не Ваш «рейтинг» в глазах учеников, но — их продвижение и духовный рост.
3. Установите личный контакт хотя бы с частью слушателей — на уровне теплых дружеских отношений. Вы привыкнете общаться с ними «на равных» вне урока, и это убережет Вас от «зазнайства». Ведь у каждого человека обязательно есть свои достоинства. У каждого можно чему-то научиться.
Кроме того, дружеские контакты с учениками будут для Вас дополнительным стимулом, чтобы стараться сделать урок еще интереснее, еще содержательнее. Ведь для друзей, естественно, хочется сделать больше. К тому же, если Вы будете лучше понимать своих учеников, Вам будет легче ориентироваться, что им интересно и что важно.
4. Представлять себе в процессе самостоятельной учебы, что ты кому-то объясняешь материал — очень полезно. Это помогает лучше усвоить материал. Ведь настоящее понимание приходит лишь тогда, когда ты формулируешь вычитанные мысли и обдумываешь, как это можно кому-то пересказать.
5. Рекомендую Вам с учетом всего вышесказанного приступить к реализации своего желания давать уроки.
