Чтобы выработать правильную стратегию воспитания ребенка и научиться адекватно реагировать на его поведение, необходимо учитывать, с одной стороны — общие характеристики его возрастной «категории», с другой — его индивидуальные особенности.

Важно помнить, что в детях на третьем году жизни происходят разительные перемены. На этом этапе развития они гораздо активнее, чем раньше, познают окружающий мир и пополняют свой словарный запас, начинают осознавать себя как отдельную личность, стремясь к самостоятельности.

Несколько месяцев назад Ваша дочь полностью зависела от Вас. Но настал момент — Вы, наверняка, это заметили — когда у нее, как у всех детей ее возраста, появились собственные желания, нередко несовпадающие с Вашими.

Отметим и некоторые другие качества, свойственные детям на данном этапе развития. Те из них, которые могут заинтересовать нас в контексте Вашего рассказа о дочери. Это:

— проявление повышенного интереса к «живому объекту» (к сверстникам, к домашним животным);

— ярко выраженное стремление подражать взрослым;

— негативизм, который может проявляться в непослушании, в нежелании выполнять указания родителей;

— повышенная чувствительность и обидчивость (часто, на взгляд взрослых — беспричинная);

— обостренное стремление заслужить одобрение взрослых;

— полная непосредственность и т.д.

При всем этом у ребенка раннего возраста, разумеется, совершенно отсутствует жизненный опыт. Воспринимая действительность главным образом на эмоциональном уровне, он не умеет анализировать происходящее и делать какие-либо выводы. Он не способен лгать и «выдумывать». Однако события, участником или наблюдателем которых он становится, могут трансформироваться в его сознании в нечто, что мы называем «фантазиями», накладываться одно на другое, смещаться в пространстве и времени.

Поэтому, когда Вы, к примеру, говорите двухлетней дочери, что «котенка таскать за хвост нельзя», она еще не в состоянии оценить суть запрета. Слово «нельзя» для нее — абстракция. Но, улавливая в Вашем голосе нотки осуждения — может среагировать на них эмоциональной вспышкой, неожиданным для Вас «воспоминанием». Она скорее поняла бы Вас, если бы Вы, сопроводив слова соответствующей, достаточно наглядной мимикой, сказали бы ей, что котенку больно.

То же самое происходит и в ситуации, когда Вы пытаетесь объяснить дочери, что «некрасиво на диване рисовать». Понятия «некрасиво», «плохо» в ее мышлении на данном этапе развития — отсутствуют. Вы добьетесь гораздо большего успеха, если вместо «нотаций» и объяснений — «надо рисовать в альбоме», оборудуете для ее художественного творчества (рисования и лепки) специальный уголок. И будете помогать ей, прививая доступные ее возрасту навыки.

Следует иметь в виду, что дети раннего возраста, быстро запоминая слова, не всегда умеют ими правильно пользоваться. Довольно часть бывает, что они употребляют их «невпопад». Так, жалуясь папе — «мама обидела, била меня», девочка, вполне вероятно, могла, восприняв негативную эмоциональную окраску этого глагола, использовать его, чтобы выразить наивысшую степень обиды. Рисуя, она, видимо, ожидала родительского одобрения. И вдруг оказалось, что мама ею недовольна…

Маленьким детям (да и не очень маленьким — тоже) жизненно необходимы проявления родительской любви, облеченные в словесную форму. Чаще говорите дочке, что Вы ее любите, не забывайте хвалить ее по каждому, даже самому пустяковому поводу. Следите за интонациями в обращении к ней, вкладывая в произносимые фразы как можно больше тепла и доброжелательности. И как можно реже используйте по отношению к ней негативные «нельзя», «плохо» и т.п. Все это — одно из условий нормального психологического развития ребенка. Кроме того, теплые, доверительные отношения с родителями способны значительно снизить в детях «уровень» их негативных реакций.

В дополнение к сказанному настоятельно рекомендую прочесть на сайте и ответ «Сыну 2 года. Последнее время плачет по пустякам».