Поиск по разделу:

Раздел ведет рав Элиягу Эссас

Уважаемый рав Эссас!

Живем в Израиле уже свыше 5 лет. Очень довольны.

Но вот, к одному не можем привыкнуть.

Наши дети, 10 и 13 лет, ходят в религиозные школы. Сейчас они принесут табели с годовыми оценками. Мы знаем заранее, что оценки будут хорошими. Но не потому, что дети учатся хорошо. А потому, что им (как и всем остальным детям в их классах) автоматически выставляют оценки либо отлично, либо очень хорошо. Остальные оценки типа хорошо, почти хорошо и вполне удовлетворительно никто не получает. Хотя класс состоит из вполне обычных детей, многие из которых либо ленивы, либо попросту уроками не интересуются.

Вопрос: как обсуждать такой, с позволения сказать, табель с ребенком? Или просто похвалить, без комментариев?

Но ведь дети понимают, что оценки явно не заслуженные!

Что посоветуете?

Люба и Гриша
Хайфа, Израиль

Вы задаете очень серьезный вопрос, выходящий далеко за рамки обозначенной Вами проблемы об оценках в табеле успеваемости. Но все это вместе — очень объемная, многослойная тема. Поэтому здесь сосредоточимся только на табелях.

Прежде поясню нашим читателям, что в религиозной системе образования считается недопустимым разочаровывать ребенка отрицательной оценкой. Исходя из простого, рационального соображения, что намного важнее, чтобы дети позитивно относились к учебе, на эмоциональном уровне ощущали поддержку учителей и родителей, которые должны понимать, что любовь и интерес к Торе — несравнимы с любой оценкой в «числовом» выражении.

При этом, чтобы в оценках не было полной нивелировки и однообразия, принято пользоваться двумя, максимум, тремя характеристиками. Например — «превосходно», «отлично», «очень хорошо». Тогда практически каждый ребенок понимает, что, оценка «отлично» — выше оценки «очень хорошо».

В такой градации даже худшая оценка («очень хорошо») — укрепляет в детях желание учиться. Тогда как оценки, к которым мы привыкли в других школах и в школах другой страны — «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «плохо» — появившись в табеле, как будто бы ставят на ребенке клеймо.

Конечно же, иногда в текущей учебной или контрольной работе ребенку могут поставить, скажем «60», вместо привычных «90» или «100». Но в таких случаях, он не воспринимает это «клеймом». Он, как правило, знает, что таким образом его хотят, что называется, «подстегнуть», чтобы он был более собранным и внимательным.

Безусловно, представленная здесь картина — не совсем точна. Но в целом — верно отражает реальность.

Следует также отметить, что, начиная с возраста 13-14 лет, оценки постепенно приближаются к реальному положению дел. Но все равно оценок «неудовлетворительно» и «плохо» и в их табелях — не увидишь.

А теперь вернемся к сути Вашего вопроса — как педагогически правильно относиться к табелю, если известно, что на самом деле о реальной оценке знаний речь не идет?

Конечно же, вполне может быть, что какой-либо материал ребенок действительно усвоил на «отлично». Но мы говорим — не об этом.

Так как же относиться к табелю с хорошими отметками и как обсуждать его с ребенком?

Понимая, что в нем не отражен уровень усвоения ребенком конкретных знаний, надо, как мне представляется воспринимать оценки в табеле — как индикацию стараний ребенка, усилий, которые он вкладывает в учебу.

Поэтому ребенка сначала надо, естественно — похвалить. А потом — доброжелательно поговорить с ним. И — расспросить, почему, например, какой-то предмет, судя по оценке, заинтересовал его больше других. Попытаться узнать, какие именно трудности он испытывал в процессе изучения материала, относящегося к другому предмету…

Не нужно критиковать детей, когда они получают оценку «хорошо», а не «отлично». И в целом — чрезвычайно важно, чтобы ребенок чувствовал, что родители интересуются им и его учебой, что они искренне радуются его успехам и верят в него, верят, что он может, не надрываясь, не ради оценок — достигать большего.

Автор текста Элиягу Эссас
10.07.19